教师发展 | 青年教师发展班：艺术与科学课程的交融——跨学科新探
南京汤山威雅实验学校青年教师发展班
艺术与科学课程的交融——跨学科新探
小学科学在小学阶段虽然不是主干文化课，却在为将来的主干课“铺路”。为何说是“铺路”？因为小学科学承载着自然科学的萌芽，涵盖了生物、物理和化学的最初教学。很多学生到了初中以后，在物理和化学课上缺乏实验思维，缺乏最基本的观察意识，究其原因，往往与小学阶段科学思维的启蒙欠缺不无关系。
从这个意义上讲，小学科学是初中阶段物理、生物和化学学习的奠基石和重要开端。由此可见，小学科学的地位是十分重要的。如果小学六年的科学课上得“精致”，那么无形中，孩子就多了一把进入初中理科世界的钥匙。
除此之外，小学科学还注重引入工程思维，帮助学生理解什么是“科学”，什么是“技术与工程”，培养孩子们在遇到问题时要有工程思维，从现象和问题出发，学会运用各种层次的头脑风暴和技术方法，集思广益，共同解决问题。这种科学教育旨在从小培养学生无惧问题、解决问题的精神，会让孩子在今后的成长过程中受益匪浅。
第一、科学实验的严谨精神。小学科学的教学一方面向孩子们展示了科学的严谨性、规范性；另一方面，通过实验和观察教会学生们实事求是、细致认真的良好学习习惯，不论是培养科学精神还是培养良好的学习方法与习惯，小学科学课都是一个很好的且无可替代的载体。
第二、本次培训中，小学科学的实验示范片段中含有大量的生物课例和物理课例，通过3-5分钟的小实验，通过环环相扣的步骤，为学生打开了走进科学的大门，让学生通过观摩或者动手实操这些实验，获得对科学的直观认识和实践认识，这些实验虽然短小，但是蕴含着巨大的科学精神，让学生们通过较低的门槛，看见科学的殿堂，为学生们打开了拾级而上的通道。通过每一步的操作，学生们可以领悟到，实验目标是什么、每个步骤是什么、为什么这样操作等，这对于培养学生的科学逻辑思维非常重要。
第三、具备科学的实验素养。对于小学科学的教学，应以科学素养为核心，引导学生们通过对身边现象和事物的观察来发现科学就在身边，从而激发学生们在日常生活中活泼的科学意识，让学生领悟到，原来科学并不遥远，而是就在我们身边，我们的衣食住行处处离不开科学，让学生认识到科学种子就在日常生活中的某个角落，如果自己发现了、探究了，就能打开一个科学的宝藏。这种观念的教育也很重要。
第四、小学科学的实验室管理有自己的特点，需要老师精心组织，安排实验教学。首先，小学生的身心特点和学习的阶段性特点决定了小学实验教学的配置和层次，需要老师吃透实验规范，深究实验教学的多重意义与功能，将实验教学的趣味性、科学性、教育性融为一体，更好地带领学生们进入科学课堂、进入科学世界。
对于实验安全，从来都是实验教学的重头戏，小学科学的实验教学中，实验室安全教育一刻不能松懈，除了常见的实验室安全教育和规则教育以外，还可以根据小学生的阅读兴趣和获取知识的习惯来设计一些实验室安全规定漫画海报，海报上墙，安全常伴，让小学生以其喜闻乐见的方式，浸润在实验规范的熏陶中，同时，还能潜移默化地让小学生记住并实践这些实验室操作要领和规范，培养良好的实验习惯。
第五、大实验精神。小学科学在整个小学阶段教育中的资源和价值作用，以及小学科学的外延的课程开发，也是小学教育中可以探究的新方向。科学教育从来不是闭门造车而得，科学教育需要到广阔的生活里，到大自然里，到真正的科研院所里……为了更好地打开学生们的眼界，小学科学教育可以联动当地的科技馆、科协、自然博物馆、农业、工程等科研院所，为孩子们开设“科学公开日”，让孩子们在更专业的装置和场馆体验到更贴近生产生活现实的科学存在。甚至可以在学校设计建造一个小型的气象站，让孩子们动手制作白色百叶箱、安装风信标识，了解各种装置如何表示风向和风力强度等等，让似乎看不见摸不着的“风”落地校园的小科研里，让学生们体验到“观云测天”的奇趣和成就感。
第六、让孩子们通过小学科学的实验课堂培养生命意识。也许，在小学科学教育中，生物方面的教学是最容易入手的，因为它的现象和课例相对更直接地取材于现实生活，比如，观察小菜园里的蜗牛，试试蜗牛对醋味的反应；观察花与叶的形态和构成，制作一只叶脉书签等。通过这些教学，让学生们慢下脚步，耐下心来细细地观察我们身边的一草一木、一切生灵，让他们感受到与我们伴生的一切生命并非无关紧要的存在，而是每个生命都是一个小世界，都蕴含着丰富的信息和个体特征，我们要发现每个生命的美好和珍贵。小学科学在生物方面的教学与其说是生物课，不如说是生命教育，因为他引导小学生们从相对混沌的经验认知过渡到渐渐清晰的科学认知，学会对生命有更科学的认识，学会用科学的方法保护生命。
小学美术是形象思维生发的契机，小学美术将日常生活中的美育元素以系统教学的方式给学生带来更高阶更有序的美学体验，是形成美术思维的起点。也许有人会说小学美术就是涂涂画画，但是小学美术通过剪纸、泥塑、简笔画等给学生非常丰富的图形和几何体验，这有利于学生在童年阶段形成对空间几何的系统体验和直观感觉，这对于未来的其他学科的学习也有促进作用。
小学美术对于直观思维和感性体验的培养很有帮助，它给学生提供了另一个维度的思考方式，是主干学科的有益补充。
总之，小学科学和美术教育既是一个开端，也是包罗万象的。作为开端，它意味着走好第一步至关重要；作为包罗万象的载体，它们汇聚了极为丰富的知识，漫游了不同学科的思维方式，为学生们打下坚实的底子，是重要的基础构成。期待通过小学科学和美术的教学不断精进，提升学生对科学的兴趣，促进学生成长、形成良好的科学和人文素养，为学生的未来奠定良好的基础。