教师发展 | 树立危机意识，提高防范能力——班主任班级危机管理专题培训
树立危机意识，提高防范能力
——班主任班级危机管理专题培训发言稿
各位班主任老师：
大家好！今天我们开展班级危机管理专题培训。班主任是班级安全稳定的第一责任人，是学生危机事件应对的一线处置者。我们班主任的危机管理能力，不仅关系到学生的身心健康和安全，也直接影响班级秩序和校园的和谐稳定。
随着学生心理压力增加、校园安全隐患增多以及家校矛盾复杂化，班级中诸如学生情绪失控、突发心理危机、校园意外伤害等事件时有发生，这对我们班主任提出了更高的识别和处置能力要求。我们今天的培训，就是为了进一步强化班主任的危机意识，提升应对突发事件的专业能力，帮助大家构建班级安全的坚实防线。
第一，班级危机的认知与预警要点
班级危机可以分为三类：
学生心理危机：如长期情绪低落、抑郁倾向、出现自伤暗示或消极言语。比如，有学生因学业压力大在日记中写下消极内容，如果未能及时发现，可能发展为更严重的心理危机。
校园安全危机：如意外伤害、冲突斗殴等事件。例如，有学生在课间打闹受伤，班主任如果反应迟缓或处理不当，可能导致矛盾升级或责任追究。
家校矛盾引发的危机：部分家长对教育方式或成绩有强烈情绪，可能与班主任发生争执，引发班级内部紧张气氛。
我们需要关注学生行为异常、言语暗示和情绪变化等预警信号，并建立“日常观察+家校反馈”的信息收集机制。例如，有班主任发现某学生连续几天情绪低落、课堂表现异常，及时与家长沟通并联系心理辅导老师，成功预防了潜在危机。
第二，班级危机应对的策略与流程
在危机事件中，处理的原则是学生安全优先、事实为依据、及时沟通、协同联动。情绪化处置只会加剧事态，科学应对才是关键。
针对不同场景，我们需要掌握具体操作流程：
学生情绪失控：先确保安全，安抚情绪，了解原因，必要时请心理辅导老师介入。
校园意外伤害：立即进行紧急救助，通知家长和学校，记录事件经过，做好后续跟进。
突发心理危机：如发现自伤或自杀暗示，及时与心理辅导室和家长联系，跟进学生心理状况，防止事态升级。
协同沟通也是关键。我们需要学会共情倾听学生、透明沟通家长、与学校及专业机构联动。例如，有班主任在处理家校矛盾时，通过记录事件经过、冷静沟通、组织家长会，成功化解了家长对成绩处理的不满，并稳住了班级秩序。
第三，案例研讨与模拟演练
为了让大家能将理论落到实操，我们将进行案例分析与模拟演练：
案例剖析：如学生因学业压力出现自伤倾向、班级冲突事件、家校矛盾激化等，通过分析事件处理的得失，总结经验和教训。
分组研讨：大家可以讨论如何快速识别心理危机信号、如何规范处置校园意外伤害、如何化解家校矛盾引发的班级危机等问题。
模拟演练：设置“学生课堂情绪失控”“发现学生自伤暗示”等场景，分组进行实战演练，培训讲师将现场点评，优化处置方案，确保大家在真实情况下能够冷静、专业地处理危机。
各位老师，班级危机管理不是一次培训就能掌握的，它需要我们在日常工作中不断积累经验、提高敏感性和处置能力。希望大家通过今天的学习，能够提升风险识别能力、掌握科学处置方法、构建有效联动机制，让我们的班级既安全稳定，又有利于学生健康成长。
谢谢大家！
